「世界トップ100大学」に日本はたった2校だけ

　新学期が始まり、いよいよ授業も本格的に動き始めて、僕が別府で過ごす時間も長くなってきました。

　大体、1カ月のうち3分の2が別府、あとは東京（政府の審議会など）や京都（立命館大学の会議）で過ごしています。

　そうそう、4月からはマンツーマンの英語レッスンもスタートしました。会議の進行やスピーチなどを英語で行わなければならないからです。

　外国籍の教員によると僕の英語は、「へたくそだが内容がロジカルなので理解しやすい」そうです。ヒアリングもスピーキングもつたないけれど、ここからどれだけ頑張れるか、自分でもちょっとは楽しみです。幸い、英語に触れる環境には恵まれていますからね。

　前回までの「APU学長日記」では、僕自身のことやAPUのことを中心に語ってきました。

• （1回目「僕が立命館アジア太平洋大学の学長に就いたわけ」、
• 　2回目「APU経済効果は200億円！　別府が留学生で活性化」、
• 　3回目「世界中に『クラスメイトの実家』ができる」）。

　そこで今回は視点を変えて、「日本の大学はどうあるべきか」というテーマについて考えてみたいと思います。

　「枯れ木」の学長候補だと思っていた2017年10月、初めてAPUの皆さんと会った時に、日本の大学の問題点について話しました。

　この時、僕がどんな問題を挙げたかというと、やはり「国際競争力の低さ」です。日本の経済規模を考えて、世界の大学ランキングトップ100に2校しかランクインしていないというのは、純粋に格好悪いですよね、と。

　では、何故日本の大学は国際競争力が低いのでしょうか。

　複数の原因が絡まっているわけですが、その一つが「世界から優秀な人材が集まってこないから」という点です。地理的、言語的な要因もありますが、最も大きな（そして改善できる）原因は、「秋入学を実施していないこと」に尽きるのではないでしょうか。

　世界のほとんどの大学は、秋入学を採用しています。それに伴う入試の時期も、日本の大学とは半年ズレているわけです。米国の学生も中国の学生もインドネシアの学生も、みんな本命の秋入学の入試に向けて体調面などでのピークを調整しつつ、勉学に励んでいます。大学を併願するにしても、よほどの理由がなければ、春入学の日本の大学を選ばないことは容易に想像できるでしょう。

　現に、APUに入学する国際学生はほとんどが英語で入試を受けて秋入学。「どうしてAPUには国際学生が集まるのか」とよく聞かれますが、春と秋の年2回の入試・入学体系を取り入れたことがかなり大きいと考えています。

日本の大学も世界に目を向けよう

　それなのに、なぜ日本のほかの大学では、まだまだ秋入学がメジャーではないのか。

　これは身も蓋もない話ですが、ひと言で言えば「準備が大変だから」ではないでしょうか。学長は入学式と卒業式の挨拶が年2回になるくらいですが、教員や事務職員は、仕事量や負担がどうしても2倍近く増えてしまいます。

　もう一つの理由は、日本の大学が、国内にしか目を向けていないからです。「学生は日本国内から集めるもの」と思い込んでいるから、春入学の慣例を疑わない。すべてをグローバル基準に合わせればいい、というわけではありません。けれど日本の若者の人口が減る中で、優秀な学生を確保しようとすれば、世界に目を向ける価値は十分あるはずです。

　世界の人口は増え続けており、経済社会の発展に伴って大学の需要は急増しています。インドでは1200校も大学が足りないと言われているほどで、グローバルに見れば大学はかなり有望な成長産業なのです。

　「秋入学」に代表されるように、日本の大学が世界の大学と大きく違う点は、ほかにもあります。例えば「大学に通う年齢」。OECDでは、25歳以上の大学生が全体の20％以上を占めているのに対し、日本はなんと2％以下です。

　グローバルに見れば、大学は一度社会に出たあと、学び直すために行く場所でもあります。それなのに日本の大学では、「高校を卒業したばかりの18歳～22歳の日本人」が学生のほとんどを占めているわけです。人生経験的にも年齢的にも、全く多様性に欠けている状態です。

　大学は勉強するところですが、教員の質が高いだけでは決して「いい教育」は実践できません。議論や雑談の中から、学生同士が学び合うことが非常に大切だからです。

　大学は、学生が主体的に学び、教職員がそれをサポートする場所なのです。それなのに、ビジネスパーソンもいなければ、リタイアした高齢者もいない、違う宗教観を持つ人もいないのでは、本当の意味での「いい教育」は実現できません。

　価値観や年齢、バックグラウンドなどが異なるあらゆる人たちとディスカッションしながら合意点を見つけるのが、実社会のリアルです。であれば、それに近い環境で学ばなければ本当の勉強にはなりませんよね。

企業の採用基準が合理的になれば、大学も変わる

　誤解を恐れずに言うと、大学のレベルを上げるのは、その国の企業、社会です。

　なぜなら、大学には就職するために行くという一面があるのは事実ですから。例えば企業が社員を採用する際、「年齢は問いません」という基準を設けるだけでも、一度社会に出てから、もう一度、大学で勉強し直す人は増えそうですよね。「新卒は一浪一留まで」などというヘンな基準があるから、日本の大学では25歳より上の学生がたったの2％しかいないのです。

　さらに、企業側が「勉強を頑張った優秀な学生に来てほしい」「成績の『優』が7割以上なければ面接はしない」などと決めれば、多くの学生は4年間、必死に勉強をするでしょう。

　それなのに、現在の採用試験は、面接がすべてで、しかもアルバイトやサークルでの経験、コミュニケーション能力などばかりを重視しています。これは、製造業の工場モデルをベースにつくられた高度成長期の就職活動の遺産です。

　つまり協調性があって、上司の言うことをよく聞いて、まじめに働く人材を輩出するのに適した仕組みであって、それが現在でもまかり通っているのはあまりにもおかしな話でしょう。

　一方、欧米の先進国では、大学の成績をもとに採用・不採用を決める企業が多数派です。

　すると学生は、希望する企業から内定をもらうために、アルバイトやサークル活動よりも勉学を優先するようになります。日本の大学生の読書量が4年間で100冊に満たないのに対し、アメリカの大学生は 400冊以上の本を読むと言われています。勉強へのモチベーションが、例えば読書量に如実に表れているのです。

　成績を評価する就活システムは、非常に合理的です。自分で選んだ大学で高いパフォーマンスを上げた人は、自分で選んだ職場でも高いパフォーマンスを上げる蓋然性が高いに決まっているでしょう。

　一つ、おもしろい話があります。かなり前、かの有名なニューヨーク・フィルハーモニックで、ブラインドオーディションが導入されました。応募者の前にスクリーンを置き、相手が分からないように審査をしたのです。すると、どうなったか。それまで若い白人の男性ばかりが選ばれていたのに対して、女性が増え、有色人種が増え、高齢者が増えたそうです。結果的に、オーケストラのレベルも格段に上がりました。

　この話の教訓は、面接は全く当てにならないということです。

　リクルート社の調査でも採用面接と入社後の社員のパフォーマンスの間には全く相関関係がなかったそうです。ブラインドで評価して初めて、ダイバーシティにあふれる人材が集まり、組織が強くなる。コンサートマスターや音楽監督といった第一線のプロフェッショナルであっても、人間ですから、見た目にだまされてしまう。それは忘れてはなりません。

　企業で5年、10年、人事を担当したおじさんが、「オレは人を見る目がある」なんて、うぬぼれもいいところなのです。

　学生を採用する時には、先ず「成績」を見る。これが最もシンプルで合理的だということが、よく分かるエピソードではないでしょうか。

最大限の「人、本、旅」を学生に提供していきたい

　APUはユニークでとがった大学ですから、もともと自ら学ぶことが好きな若者が全国から集まっています。地元の九州勢は約3分の1です（そうでなければ、わざわざ大分県別府市の山の上に、青春を捧げようと思わないでしょう）。さらにキャンパスから市街地まではバスで片道30分560円。基本的に1回生は寮生活ですから、都会に比べると娯楽の誘惑は圧倒的に少ない。つまり、勉強に最適の環境です。

　そんな場で4年間を過ごす学生たちに向けて、僕は入学式で、30冊の古典リストを紹介しました。

　いろいろなところで話していますが、僕は人間を賢くするのは「人、本、旅」だと考えています。たくさんの人に会う、たくさん本を読む、たくさん旅をして初めて人は多くを学ぶのです。僕自身、さまざまな偶然が重なって、「人、本、旅」の総量が平均的な人よりも少しは大きかったから、一般的な70歳よりは多様性を大切にすることが学べたのではないかと感じています。

　APUには「人、本、旅」のうち、「人」は十分にあります。友だちが世界中にできますから、「旅」のチャンスも多い（さらに現在、4年間で国内学生は必ず1度は長短を問わず海外を経験する仕組みを取り入れようと計画しています）。

　あとは「本」でしょう。在学中に1冊でも多くの本を読んでほしいと思いつつも、ただただ「読みましょう」と言うだけでは無責任かもしれない。そこでリストをつくったのです。

　日本の大学のレベルを上げるには、就職活動のシステムを変えることが不可欠だと話しましたが、そうでなくても本来、学ぶことは楽しいものです。APUの学生には、少しでも多くの「人、本、旅」に触れて、深い学びのある4年間を送ってもらいたい。

　そのために学長として、できるかぎりのサポートをしていこうと思っています。

（構成／田中裕子）