発達障害の子はイノベーションの担い手？ 「家出」を教える理由

「家出」の効用

中邑：「家出」を教えるプログラムもつくりました。子どもって家出、してみたいですよね。

確かに家出には、憧れがあるかもしれません。

中邑：不登校の子などは家を出たくても出られないし、親子関係が悪い家だっていっぱいあります。それなら単純に、子どもを家から引き離したらいいと考えました。いくつかの地方自治体で開催しましたが、「家出したい子、集まれ」と募集すると、結構、集まってくるんですよ。

　「家出」のプログラムには、初級編、中級編、上級編があり、上級編では、実際に家出をします。

　初級編は「家出の心得」。課題は「500円玉1つで4時間外で過ごす」ことです。持ってきていいものは、自分が必要と思うもの3つだけ。スマホやゲーム機器はダメです。「水筒、傘、時計」を選ぶ子もいれば、「虫網、虫かご、冷却タオル」という子がいたりします。

選ぶものに個性が出ますね。

　子どもたちは、その日の朝が初対面です。それから3人1組になったり、1人で行動すると決めたりします。そこは自由です。大人は100メートルくらい離れて見守ります。夏だと暑いからショッピングモールで過ごす子たちもいますし、いきなりカップラーメンを食べだす子もいました。親が普段、カップラーメンを禁止しているから、食べてみたいんですね。「先生たちを、まいてやろうぜ」と逃げ出す子もいます。でも大丈夫。僕らにはGPS（全地球測位システム）があるので。

「徹夜」とか「家出」とか、「しちゃいけないけど、してみたいこと」というのが魅力的ですね。

中邑：どんなことであっても、「やりたいと思うことを実現する」って素晴らしいじゃないですか。だから、どうしたら子どもたちのモチベーションが高まるかということは、すごく考えています。徹夜でも家出でも、そういった場を僕たちが、もっとつくっていけたらいいなと思います。それが僕たちの考える未来の教育で、発達障害と呼ばれる子どもたちに必要なことだと思うし、すべての子どもに必要な教育だと思うんです。