「発達障害のリアル」を、自身も発達障害（学習障害）の息子を育てるフリーランス編集者・ライターの私（黒坂真由子）が模索する本連載。
前回（「発達障害児も集まる『面倒見のいい学校』 必修科目は清掃と販売」）、 前々回（「実は発達障害児にメリットも 国連が中止要請の『特別支援教育』」）に続き、大阪府立たまがわ高等支援学校（以下「たまがわ」）の東野裕治校長のインタビューを、お届けする。知的障害のある生徒のための「特別支援学校」で、就業に特化した教育を推進、「就職に強い特別支援学校」として知られる「たまがわ」。発達障害の生徒も少なくない。なぜ、就業に力を入れるのか。働くことと、人間の本質的な幸せの関係を考える。
こうした取材をしていると、「発達障害の子が増えている」という話を耳にします。それは事実なのでしょうか？
東野：少なくとも、特別支援教育を受ける子どもは増えています。
ご存じの通り、子どもの数は減り続けています。文部科学省の資料（令和3年9月27日「特別支援教育の充実について」）では、義務教育段階の子どもの数は、2009年に1074万人だったのが、2019年には973万人。10年間で9.4％の減少です。
一方で、「特別支援教育」を受ける子どもの数は、同じ時期に25.1万人から48.6万人と、約2倍になっているんです。
特別支援教育について、おさらいしておきます。前々回のお話では、障害のある子どもは、次の3種類の特別支援教育のどれかを受けることができる。そして、どの教育を受けるかは、基本的に保護者や本人が選ぶということでした。
◎ 特別支援学校：障害に応じた指導に特化した専門の学校。幼稚部、小学部、中学部、高等部がある。
◎ 特別支援学級：普通校にある支援学級。少人数制で障害に応じた指導がされる。小学校、中学校に設置。
◎ 通級による指導：普通校の通常学級に在籍しつつ、一定時間、障害に応じた指導を別の場で受ける。
発達障害の子どもの場合、普通校で「通級による指導」を受けていたり、「特別支援学級」（以下、「支援学級」）に在籍していたりしていることが多いとうかがいました。ただし、知的障害を伴う場合には「特別支援学校」を選ぶこともある、と。
東野：はい。「通級による指導」や「支援学級」は、この10年で、それぞれ2倍ほどの人数になりましたが、その内訳を見ると、ADHD（＊）やLD（＊）、ASD（＊）が増えているんですね。特別支援学校に通う子どもも10年で1.2倍ほどになりましたが、特に大きく増えたのは知的障害と自閉症・情緒障害です。
ですから、これらの数字だけを見ると、「発達障害の子が増えている」ように見えます。しかし、そう単純に言い切れないと思います。
＊ LD （Specific Learning Disorder）：限局性学習症／限局性学習障害（学習障害）
＊ ASD（Autism Spectrum Disorder）：自閉スペクトラム症
なぜですか？
Powered by リゾーム?